Источник:
«Спортивная энциклопедия систем жизнеобеспечения».
Редактор: Жуков А.Д. Изд.: Юнеско, 2011 год.
Содержание
Спортивное воспитание
С.Ю. Баринов Московский государственный университет международных отношений, Россия
В качестве важной задачи спортивной работы с детьми и молодежью наряду с физическим воспитанием общепринято рассматривать также спортивное воспитание.
При характеристике задач этой педагогической деятельности все чаще в качестве основной указывается задача формирования спортивной культуры личности.
Эффективная реализация такого подхода к спортивному воспитанию требует решения комплекса сложных педагогических задач. Для этого в первую очередь необходима разработка теоретической концепции спортивной культуры.
В данной статье излагаются основные результаты, полученные за последние годы в ходе разработки данной теории.
Понятие спортивного воспитания
Под спортивным воспитанием, как об этом свидетельствует само его название, следует понимать воспитание, связанное со спортом.
Воспитание
В научной литературе обосновано положение о том, что педагогическая деятельность как сознательное целенаправленное воздействие на личность может иметь своей целью формирование и совершенствование у индивида:
- знаний;
- мотивов, интересов, потребностей, установок, ценностных ориентаций, эмоций и других аналогичных образований;
- различных качеств и способностей человека, его умений и навыков осуществлять определенную деятельность, выполнять определенные функции;
- реального поведения человека, различных форм его деятельности, образа (стиля) жизни.
На основе этого можно выделить соответствующие взаимосвязанные элементы педагогической деятельности:
- деятельность, ориентированную на формирование знаний, - обозначается термином образование
- деятельность, ориентированную на формирование умений, навыков, способностей, проявляемых в реальном поведении, в различных формах деятельности, образе жизни, - обучение;
- деятельность, ориентированную на формирование мотивов, интересов, установок, ориентаций и т.п., - воспитание.
В данной системе понятий (на основе указанного использования терминов «образование», «воспитание» и «обучение») образование понимается как педагогическая деятельность по формированию (коррекции) знаний, которые могут выступать в различных формах, в том числе как ощущения, восприятия, представления, понятия, суждения, мнения, гипотезы, концепции, теории и т.д. Система знаний определяет информационную культуру личности и характеризует ее информационную готовность к деятельности. Образование призвано решить две главные задачи: обеспечить высокий теоретический уровень культуры личности и сформировать систему (а не разрозненную совокупность) знаний.
Обучение выступает как педагогическая деятельность по формированию (коррекции) системы умений, навыков, способов, методов действия, т.е. операциональной (методологической) культуры личности, которая характеризует ее операциональную готовность к деятельности, а также ее реальное поведение, различные формы деятельности, образ жизни (поведенческий блок этой культуры).
Наконец, воспитание рассматривается как педагогическая деятельность, ориентированная на формирование (коррекцию) мотивационной системы личности: ее влечений, желаний, стремлений, мотивов, интересов, установок, ценностных ориентаций, целей, программ деятельности и т. п. Главная цель воспитания - при таком его понимании - приобщение воспитуемого в специально организуемых условиях педагогической среды к миру ценностей определенной культуры. Оно призвано содействовать превращению стихийного, неосознанного настроя личности на деятельность во все более осознанные ее установки, программы жизни и деятельности, в ее внутренние мотивы и побуждения и тем самым содействовать формированию мотивационной культуры личности, ее мотивационной готовности к деятельности.
Термины «воспитание», «образование» и «обучение» можно использовать (и чаще всего используют) не только в указанном выше узком, но и в широком значении - для обозначения педагогической деятельности, ориентированной на формирование (коррекцию) всех качеств личности - знаний, умений, навыков, способностей, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. В последующем тексте данной работы воспитание понимается именно в таком широком смысле слова. При этом учитываются три указанных выше аспекта этой педагогической деятельности.
Спорт
Спорт - необычайно сложный и многосторонний социальный феномен. Поэтому существуют различные точки зрения на его природу, специфику, место в системе различных социальных явлений, даются различные определения понятия «спорт».
При всех разногласиях в понимании спорта большинство исследователей к числу наиболее существенных признаков спорта относят соревнование. Спортивное соревнование в отличие от других разновидностей соревновательной деятельности проходит не в обычных жизненных ситуациях, а в особых, искусственно созданных, условных ситуациях, которые предусматривают равные условия для соперников, соблюдение определенных правил, в том числе правил-запретов, разработку других мер, призванных обезопасить здоровье и достоинство личности участников соревнования, обеспечить возможность унифицированного сравнения, объективной оценки их качеств и способностей, наличие людей (судей), способных осуществить такую оценку.
В большинстве научных публикаций принято различать понятие «спорт» в узком и широком смыслах.
Понятие спорт в узком смысле - это особая (охарактеризованная выше) соревновательная деятельность, спортивное соревнование.
Понятие спорт в широком смысле охватывает весь комплекс явлений, который возникает и функционирует на базе спортивных соревнований: подготовка для успешного выступления в этих соревнованиях; специальные социальные институты (спортивные союзы, клубы, школы и т.д.) и движения (спортивное движение, олимпийское движение и т.п.), занимающиеся пропагандой спортивного соперничества, его организацией и подготовкой к нему; социальные отношения, а также нормы поведения, традиции и т.п., которые складываются в ходе спортивных соревнований, подготовки к ним и деятельности соответствующих институтов.
С учетом направленности, а также тех главных и основных задач, которые решаются в ходе спортивной деятельности, выделяют разновидности спорта. В этом плане, прежде всего, различают «спорт для всех» (его называют также «общедоступным», «ординарным», «массовым» спортом) и «спорт высших достижений» (другие его названия: «большой», «рекордный», «элитный» спорт). В «спорте для всех» на первом плане стоит здоровье, отдых, развлечение, общение людей, а в спорте «высших достижений» - победа в соревнованиях, установление рекорда и т. п.
Спортивное воспитание
Спортивное воспитание - это воспитание, связанное со спортом. Многие исследователи (П. Арнольд, Х.М. Кахигал, А. Ойтинен, Ф. Павлуцки, В. И. Столяров, Р. Телама и др.) обращают внимание на то, что при конкретизации такого определения спортивного воспитания эта педагогическая деятельность может пониматься двояко:
- во-первых, как воспитание позитивного отношения к спорту, приобщение к спортивной деятельности, системе связанных с ней ценностей (могут использоваться другие термины - «воспитание к спорту», «воспитание со спортивной ориентацией» и т.п.);
- во-вторых, как воспитание посредством спорта (возможные другие термины - «воспитание спортом», «использование спорта в воспитательных целях» и т.п.), т.е. решение таких целей и задач, которые выходят за рамки спортивной деятельности, затрагивают все направления личностного развития (телеснофизическое, когнитивное, эмоциональное, психосоциальное и др.).
Эти два истолкования спортивного воспитания различаются по своим целевым установкам. Вместе с тем они тесно связаны между собой, дополняют друг друга и в определенной степени даже пересекаются друг с другом.
В данной статье спортивное воспитание будет пониматься в первом смысле - как воспитание позитивного отношения к спорту, приобщение к спорту, к системе спортивных ценностей.
Для более краткой характеристики целей и задач этой педагогической деятельности вводится понятие «спортивная культура личности».